作者：王秋硕来源：中国教育新闻网-中国教育报
近年来，在直播行业飞跃式发展的浪潮里，网络主播日渐成为推动数字经济转型、创新网络文化生产的关键力量，其职业属性越发显著，媒介身份也得到有效建构。然而，层出不穷、此起彼伏的违法违规行为，阻碍了主播群体的有序成长与蓬勃向上，导致整顿直播乱象成为网络空间治理的重点和难点。

新就业形态的涌现，是社会进步的重要标志，主播是新就业形态的一个典型代表。人才是第一资源，积极开展专门化的主播高等教育，既是具体落实新文科建设内涵、践行学科专业设置调整改革、推进人才自主培养目标的题中之义，也是以“智力引擎”优化主播从业队伍、规范直播行业秩序、营造清朗的网络空间、服务数字中国战略的重要内容。

现阶段，培养网络主播专门人才的基本路径有两个维度：一是对既有相关文科专业数字化改造，二是建设“网络主播”本科专业。一方面，调整表演学、广告学、传播学、广播电视学、汉语言文学、广播电视编导、播音与主持艺术等人文社科专业的人才培养方案，使之更好适应行业发展。这将具有两全其美的创造性价值，既能赋予老牌专业崭新的生命活力，拓展毕业生的就业选择与职业范畴，也能增强主播群体的知识底蕴与人文素养，在循序渐进中提高直播的行业门槛。比如，北京电影学院2024年新增聚焦主播及博主语言表达的艺术学硕士研究生培养方向，在专业改革面向服务国家发展、突出优势特色、强化协同联动的顶层设计指引下，作出了调整育人思路、厘清教学重点、紧跟时代步伐的尝试。

另一方面，“到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业”是教育部推进高等教育高质量发展的工作目标之一，也为“网络主播”专业的建设提供了政策依据。“网络主播”专业的发展，是主播群体“去污名化”的有效策略，是进一步规范主播行为、提升直播行业价值的强力引擎，更是相关高校走好人才自主培养之路的自觉选择。“网络主播”专业的申报目前虽然还未正式出现，但近三年已有“数字经济”“数字新闻学”“网络直播与运营”等相关本科专业或通过审批或正在申请，为“网络主播”专业的建设奠定了基础。当然，专业建设切忌急于求成，须在社会需求与院校特色的和谐共融中，以扎实的行业调查、丰富的科研成果、严密的课程论证、可靠的培养方案等核心要素为逻辑起点。

主播专门人才的培养锻造，不会一蹴而就，不会一劳永逸，需在教学的动态调整中，持之以恒地遵循价值塑造、知识传授、能力培养相协调、相统一的前进方向。所以，在培养目标定位及课程体系设计上，至少应围绕三点统筹规划：一是注重培养家国情怀、文化自信，并通过赓续中华民族精神根脉，铸牢中华民族共同体意识；二是深度强化媒介素养、把关意识，以及形塑互联网思维，在实践中贯彻用户本位观念；三是高度重视写作功底与表达能力的融会贯通，以写作训练夯实文化储备、深化知识应用、淬炼逻辑思维及批判思维，以良好的语音面貌及表达状态完成“写”向“说”的有效转化。使学生做到能言善辩、出口成章，实现有声语言传播言之有物、言之有理、言之有趣、言之有情、言之有韵的理想愿景。这亦是在培根铸魂与守正创新中培养主播专门人才的立足点。

显然，加快培养主播专门人才，是现实需求与时代呼唤的“双向奔赴”。此外，伴随互联网普及率与活跃度的持续提高，以及社会化媒体的广泛流行，“万物可直播、人人皆主播”的数字化生存场景成熟初显，更需要主播拔尖人才发挥示范引领作用，坚定人们对美好数字生活的憧憬和信心。

（作者系北京电影学院副教授）

作者：王秋硕

《中国教育报》2024年01月11日第2版 版名：中教评论·时评